DIGITAL FOTO

Dette var en spennende og nyttig leksjon. Både privat og i forbindelse med jobb, blir det tatt mange bilder. Likevel må jeg innrømme at det ofte ikke ligger så mye tanke på komposisjon og virkemidler bak. Jeg knipser i vei og noen ganger er jeg heldig med noen av bildene. Etter at jeg hadde lastet ned det jeg trengte for denne oppgaven, klarte jeg å laste opp noen bilder i Picnik. Først prøvde jeg midtstilling og tredjedelsregelen på bildet i breddeformat. Deretter prøvde jeg det samme med bildet i kvadratisk format. Det jeg la merke til etter å ha sett på bildene noen ganger, var at det ble større forskyvning når jeg flyttet motivet fra midten til "det gyldne snitt" på breddeformatet enn det kvadratiske bildet. Jeg syntes også etter en stund, at bildet i breddeformat var bedre å se på. Etter å ha tenkt litt på dette, så er vel breddeformat nærmere hvordan vi mennesker ser ting. Vi ser bredt, ikke høyt. Det er vel derfor kinofilmer blir vist i breddeformat. De fleste programmer på fjernsyn blir også vist i breddeformat. Når motivet blir plassert i "den gyldne snitt", føles det på en måte mer riktig og harmonisk. Blikket faller naturlig på motivet som er plassert i det gylne snitt.










Her har jeg prøvd meg litt med breddeformat, kvadratisk format, midtstilling av motivet og tredjedelsregelen. Jeg liker godt bilder i breddeformat. Ofte syntes jeg at det beste er å plassere motivet i det gylne snitt. Disse bildene gir ikke samme effekt, sikkert fordi objektet er så stort.

Jeg syntes også det var spennende med dybdeskarphet. På den måten kan jeg som fotograf styre oppmerksomheten til det jeg ønsker at "seeren" skal legge merke til. Hvis man ønsker å fokusere på noe bak i bildet, flytter man blikket vekk fra objekter i forgrunnen. Hvis man ønsker å fokusere på noe i forgrunnen, flytter man blikket vekk fra objekter i bakgrunnen. Her har jeg fokusert på bladet.PÅ det nederste bildet har jeg beskjært noe av skogsbunnen.







Syntes det var mange utrolig flotte bilder på FlickrCC. Det jeg syntes var litt trøblete, var at når jeg fant et bilde jeg likte, tenkte jeg at jeg skulle bare titte litt til. Når jeg senere skulle gå tilbake til det bildet jeg ville ha, fant jeg det ikke. Derfor endte jeg opp med dette til slutt.



http://www.flickr.com/photos/71038389@N00/3278662048

Her kan vi se at fotografen har brukt tredjedelsregelen. Han/hun har brukt dybdeskarphet på objektet i forgrunnen. Bakgrunnen blir diffus.




http://www.flickr.com/photos/camil_t/82021585/in/set-976576/

Dette bildet likte jeg godt. Her er motivet midtstilt. Det spesielle med bildet, er at man ikke kan se ansiktet. Fotografen bruker speilet som virkemiddel til å speile det personer ser.

http://farm4.static.flickr.com/3021/2472534363_b8629d6d66.jpg

Her har fotografen brukt motlys som virkemiddel. Selv om det blir fokus på barna, blir de anonymisert. Han anvender også tredjedelsregelen (vertikalt). Nydelige harmoniske farger.



http://www.flickr.com/photos/beatkueng/2475685114/in/photostream

Her har fotografen også brukt motlys og tredjedelsregelen. Det som er litt morsomt, er at hvis noen tar et bilde av en person som ser på noe, vil vi først ta en rask titt på personen/personene på bildet og deretter vil vi vende oppmerksomheten mot det personen/personene ser på. Vi mennesker er naturlig nysgjerrig.

Syntes det var veldig spennende med redigeringsprogrammet. Det var mye man kunne gjøre der, men selvfølgelig måtte man betale for det man gjerne skulle brukt. Slik er det vel alltid :)
Gleder meg til å prøve det mer!!

Mine kommentarer på andre blogger

Kommentar til http://ninakj.blogspot.com/2009/09/hvorfor-er-filhandtering-spesielt.html

Hei, Nina!
Helt enig i innlegget ditt. Jeg er en av dine frustrerte kollegaer:)
25. september 2009 04:42



Kommentar til http://gurisoraa.blogspot.com/2009/10/vingsoppgave-1.html
2. oktober 2009 10:26

Hei Guri!
Veldig bra innlegg! Jeg har også opplevd at barnetrinnet er mye flinkere til å bruke data. Min datter går nå på 8.trinn og har en "ung" lærer. På forledremøte var det noen foreldre som lurte på om arbeidsplanen ville bli lagt ut på nettet. Dette var noe de var vant til fra barneskolenene i kommunene. Da fikk vi til svar at det kom ikke til å skje. Pedit som kommunen brukte var for vanskelig å sette seg inn i, og det hadde lærerne ikke tid til på ungdomskolen. Helt utrolig. Selv jeg klarer greit å bruke Pedit aktivt. Min datter sier at de ikke bruker data i undervisningen, og de har heller ikke datatimer. Hun har ikke sett en datamaskin på skolen. Velkommen til den dgitale verden!



Kommentar til http://tybrelle.blogspot.com/2009/09/filhandtering-nok-en-gang.html

Hei Ellen!
Helt enig! Det er utrolig hva man lærer av å lese andres blogger.
5. oktober 2009 21:08



Kommentar til http://tybrelle.blogspot.com/2009/09/skolerelaterte-lenker-pa-internett.html

Hei Ellen!
Flott innlegg! Jeg må si at jeg misunner dere store og små grupperom. På min skole må elever ofte sitte på gangen. Smartboard så jeg en gang da jeg besøkte en skole i utlandet. De er helt FANTASTISKE:)
5. oktober 2009 21:02

Kommentar til http://ninaevensen.blogspot.com/2009/11/lyd.html#comments

heidi sa...

Få flink du har vært, Nina! Det hørtes veldig spennende ut å bruke lyder som torden og knirkende dører i en fortelling. Kan tenke meg at du hadde mange stolte elever.
23. november 2009 08:34

Kommentar til http://anneeriks.blogspot.com/
heidi sa...

Tusen takk for tipset ditt om Jamendo. Dette var noe helt annet enn de sidene jeg har vært inne på. Nå har jeg sittet i flere dager og prøvd å lage bakgrunnsmusikk selv i Garage Band. På Jamendo fant jeg akkurat den melodien jeg trengte. Nå er elevenes julegave til foreldrene i boks, en flott film med bakgrunnsmusikk.Tusen takk igjen:)
26. november 2009 12:08

DIGITALE TEKSTER OG PLAGIAT!

Plagiat er en problemstilling jeg vet svært lite om siden jeg jobber med de yngste på barnetrinnet. Jeg vil tro at det er de som jobber på ungdomskoler og i videregående skoler som får merke dette problemet på kroppen. Med internett får man jo tilgang til et uendelig antall tekster og oppgaver. Etter å ha lest innlegget og svarene til denne oppgava, har jeg lyst til å kommentere noen av svarene. I sitt svar henviser Jon til den svensk undersøklelse KHT, http://infodesign.no/2007/03/legitimerer-teknisk-plagiatkontroll-en.htm?#c1114963939542438072 . Det er ganske utrolig at så mange som 1/4 av studentene er av den oppfatning at det er greit å skrive av en tekst og at en stor del av dem igjen kunne tenke seg å gjøre det. Hva er årsaken til dette? Er det dårlig selvtillitt, store krav i skolen, karaktersystemet, høye krav for å komme inn på enkelte studier? Det er nok ikke bare en årsak, men en ting er sikkert, lærerne står ovenfor store utfordringer. Jeg tror det blir svært viktig å bevisstgjøre elevene på hva som er plagiat, jobbe for at elevene får lyst til å stå for sitt eget produkt, lære elevene hvordan de synliggjør kildebruk slik at de kan hente sitater/defenisjoner o.l på en lovlig måte., gi mye ros og positiv tilbakemelding. Femavsnittsmetoden som A. Aaberge skriver om i svaret sitt, har jeg stor tro på å bruke i undervisning med elevene,http://infodesign.no/2007/03/legitimerer-teknisk-plagiatkontroll-en.htm?#c4137456774975560163. Det er en metode som gir elever skrivetrening og også trening i oppgaveskriving. Å skrive godt er en kunst som må læres.

Jeg forstår at en plagiatkontroll kan være et godt hjelpemiddel for lærere, men jeg tror at det er viktig å forstå at det kan oppstå likheter i tekster uten at det nødvendigvis er direkte kopiert materiale. Etter at plagiatkontrollen er utført og man får konkludert at dette er plagiat, er man nødt til å ha en menneskelig vurdering av dette for å se om dette kan anses som plagiat eller ikke. Jeg mener at en plagiatkontroll kan gi mye god informasjon og analyse av teksten, men man kan ikke overlate den endelige vurderingen til et program. Det må være en menneskelig domstol, og det får man håpe og tro at det er nå også.

LÆRINGSRESSURSER I SKOLEN!

Det finnes i dag et hav av muligheter til å finne lenker på nettet som kan brukes i undervisningen. Lærerbokforfattere, som har gitt ut nye lærebøker etter LK06, har også nettsider som et supplement til sine lærebøker. Det er flott! Elever lærer ulikt, så det er viktig å bruke ulike innfallsvinkler til stoffet som skal læres.
I LK06 står det at den digitale kompetansen som elevene tilegner seg, skal være en del av fagkompetansen. Klarer vi dette i norsk skole, eller blir disse ressurssidene bare brukt som en "gulrot"? Jeg vet ikke hvordan det står til på andre skoler, men jeg kan si noe om min egen undervisning.
Siden jeg jobber med de yngste (1.-4.trinn), bruker vi mest nettsidene som forlagene har lagt ut, f.eks http://tusenmillioner1-4.cappelendamm.no/, http://stairs1-4.cappelendamm.no/ og http://www.gyldendal.no/abc/. Disse sidene er både multimodale og interaktive, dvs at de bruker både tekst, bilde og lyd og at elevene er aktivt med. Elevene elsker disse timene. Siden mange av de små ikke kan lese ennå, opplever de mestring når de kan trykke på knapper og få høre hva de skal gjøre. Hypertekstfortelling har jeg ikke vært borti før, men det var spennende å lese om det. Det jeg har brukt av hypertekst, er å se på nettaviser sammen med elevene når vi har hatt temaet "Medier".

På vår skole har vi ikke datamaskiner på klasserommene, men vi har et eget datarom med ca 12 datamaskiner. Det er ikke alltid alle fungerer og ikke alle har lyd heller ( flott når man skal ha læringsutbytte av multimoduale program). Min klasse har fått tildelt rommet 1,5 t/uke. Jeg prøver å bruke disse timene til ulike fag, dvs engelsk en uke, matematikk den andre uka osv., men det blir ikke så mye tid foran skjermen på hver enkelt elev. Derfor la jeg ut lenker til flere av disse læringressurssidene på klassens sider. Dette var sider de kunne gå inn på hjemme, eller de kunne velge å gå inn på skriveverkstedet jeg la inn og produsere noe som de kunne sende til meg. På utviklingssamtale med foreldrene fikk jeg meg en overraskelse.Nesten halvparten av elevene hadde ikke data hjemme, og jeg som trodde at alle hadde datamaskiner nå.Foreldrene følte seg presset til å kjøpe, men hadde ikke økonomi til det. Så for mitt vedkommende føler jeg det er langt igjen til at målet om at elevens digitale kompetanse skal være en del av fagkompetansen. Med tanke på gratisskoleprinsippet er det vel ikke riktig at foreldre skal føle seg presset til å kjøpe seg datamaskin når de ikke har råd til det. Da må den digitale undervisningen foregå på skolen. Da må vi først og fremst ha datamaskiner i klasserommene som fungerer og som er tilgjengelig for oss når vi trenger det i undervisningen.